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直面新时代基础教育的十大矛盾顾明远先生提出了他的最新思考……

  在11月26日-27日北京师范大合全国66家市县教育局共同发起、中国教育与社会发展研究院主办的首届教育局长高峰论坛上,中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授他指出:党的以来,我国教育取得了辉煌成绩。随着全国脱贫,义务教育的巩固率有了较大的提高,农村教育有了很大的改善,教育质量有了明显的提升。但是,教育领域仍然存在着人民的期盼与发展不均衡、不充分的矛盾。随着时代的发展、科学技术的进步、经济社会的变革,教育领域的矛盾也随之发生变化,需要我们面对和解决。

  “教育发展不均衡的矛盾主要表现在东部地区与中西部地区、城市和农村,以及学校之间的教育发展差距都还比较大。”顾明远指出,要解决好这些问题,就要提高教育质量,促进教育公平,提高质量是关键。特别是提高农村教育的质量,没有农村的教育现代化,就不可能有全国教育的现代化。

  建议今后的工作要重点关注中西部地区和农村的教育发展。要吸取扶贫的经验,东部地区的教育要帮扶西部地区,城市教育要帮扶农村教育。可以采取一个省市帮扶一个省市、一个地区帮扶一个地区、一所学校帮扶一所学校的方式进行。而在对口帮扶工作中,最关键的是要将重点放在教师队伍的建设上,要着重提高农村教师教书育人的水平,提高课堂教育的质量。

  进入21世纪以来,教育从精英教育时代向大众教育时代转变,追求教育公平变成教育的主要问题之一。

  要解决好这个矛盾,就要先解决好地区之间的发展不均衡、优质学校与薄弱学校办学的差距等问题。“‘提高教育质量,促进教育公平’是一个问题的两个方面。”顾明远表示,解决好公平和效率的问题,关键还是要提高质量,办好每一所学校,教好每一个学生。

  有观点认为教育公平讲得太多了,影响了天才学生的发展。对此,顾明远特别提出“教育公平不是平均主义。”他表示,现在学生的入学机会公平基本做到了。但教育过程的公平,比如教育资源的配置不均衡等问题还比较突出,这是今后在促进教育公平时要解决的。教育结果的公平,主要表现在孩子的潜在能力得到充分的发挥,取得学习的成功。因此,因材施教,适合每个学生发展的教育,才是最公平的教育。

  “我们的学校怎样培养出拔尖创新人才?”17年前,钱学森提出的这个问题,至今仍然拷问着中国教育人。

  “一个国家一个民族需要拔尖创新人才。但是,怎样才能发现英才、培养英才?”面对这个问题,顾明远表示,要在普及的基础上发现英才,而不是拔苗助长。

  “如果过早地强浇漫灌,会适得其反。”顾明远指出,英才的培养要顺其天性,慢慢发现孩子的兴趣爱好和能力,再加以特殊的培养。少年班、超常班也要在普及的基础上发现和培养。因此,大众教育与英才教育并不矛盾,教育的普及和高质量的大众教育可以发现更多英才。

  “长期以来,教师和学生分得很清楚,教师传授知识,学生接受知识。而现代教育已经打破了这种传统,提倡以学生为中心。”顾明远说。

  1981年,顾明远提出了“学生是教育的主体”。在他看来,学生的学习是学生内部矛盾斗争的过程。教师的讲授和引导是外因,学生是教育的主体,也是内因。因为一切知识、技能、价值观都需要学生自主接受、自己消化。今天的教育,不是学生接受知识,而是需要学生主动建构知识、技能和价值观。

  顾明远在分析师与生、教与学的辩证关系时指出,当今信息社会,教师已经不是知识的唯一载体,也不是知识的权威。学生可以从多种渠道获得信息。因此,今天的教学要从教师的教转化为学生的学。但是,教师是不可或缺的,学生在成长过程中需要教师的引导。

  这一矛盾主要体现在传统教育和现代教育的价值取向上。传统教育主要是关注传授知识,强调记忆;现代教育则主张激活思维,培养创造能力。强调记忆就要多做作业,就会增加学生的负担,同时抑制了创造能力的发展。随着科学技术的发展,知识的爆炸,记忆式的教育再也不能适应时代的要求,发展能力的主张被提了出来。

  顾明远指出,当今世界科学技术日新月异,只有培养学生创新思维、创新能力才能适应时代的要求。要实现中华民族的伟大复兴,只有靠创新。

  “当然发展能力并不排除知识的学习,知识是基础。问题是怎么学习知识?是记忆还是理解?”顾明远以清华大学钱学森班的实践经验为例,分析了创新能力的五个基本要素:一是内生动力,二是开放性,三是坚毅力,四是智慧,五是领导力。

  “考试的性质是手段,不是目的,考试的功能是诊断、检查、选优。学校平时的考试主要是为了诊断检查学习的情况,以便改进教学,督促学生学习。中考高考是一种选优的考试……”谈及考试问题,顾明远先澄清了这几个基本概念。他说,现在很多中小学把中高考作为目的,考试成了指挥棒,学校的工作围着考试转。而且考试只考知识,以考试的分数高低为标准,忽视了学生全面素质的提高。这样的教育违背了立德树人的根本目的。

  顾明远指出,“考试是无法规避的。找到考试与素质教育的平衡,就需要学校转变观念,要从中国现代化建设的大局出发,从年轻一代未来的发展出发,坚持党的教育方针,重视学生全面发展和综合素质的提高及个性发展。要深化教育改革,推进教育的均衡发展。改革招生考试制度,做到既公平又科学地选拔人才。”

  “‘双减’的目的就是要让学生学得更好,发展得更好。学生作业负担减轻了,就有时间锻炼身体、走向大自然、走向社会、参加自己喜爱的活动,使自己真正能得到全面发展。”提及当下全社会关注的“双减”话题,顾明远指出推行“双减”政策的意义所在。

  顾明远指出,在推进“双减”的过程中又出现了许多新矛盾。比如,学生作业少了,有家长质疑会不会降低学习质量。另外,教师的负担也加重了。对此,顾明远认为,“双减”不仅是教育的问题,更是社会问题和教育观念问题。

  顾明远说,解决这些矛盾唯一的出路是改革,需要学校、教育部门和家庭的共同努力。学校要端正办学思想,调整运行方式,加强教学管理。只有提高了课堂教学质量,才能达到“双减”的目的;教育部门要研究探索,创造“双减”成功的经验,增强家长信心;学校和家庭共同努力,才能达到“双减”的线

  教育是面向未来的事业,信息技术的迅猛发展,互联网、人工智能的发展改变着教育的概念、生态环境,及教育形态。教育方式、师生关系、家庭关系等方面面临着变革和挑战。

  “这种变革使有些学者持技术主义的态度,认为未来教育将颠覆传统教育,学校要消亡、教师要消失。”顾明远指出,教育不能单纯地持技术主义态度,虽然信息技术可以提高教学效率,但要注意科学技术只是手段,不是目的。他认为,教育的根本目的是立德树人。培养人的技能很重要,但充实人的精神世界更重要。

  “思考未来教育,不能持技术至上的价值取向,要应对未来时代的变化。”顾明远说,当今世界,科技发展日新月异、国际形势风云变幻、经济发展动荡不安、国际竞争日益激烈,经济全球化、人才国际化,面向如此复杂的世界,就需要培养具有高尚品德、勇于担当、奉献精神的创新人才。

  他说,工业以来的现代教育是在互相学习、互相借鉴中发展的。教育现代化具有民族性、本土性。现代教育是在本国生长发展的,离不开本国的文化传统,必然有本国本民族的特点。中华民族的优秀传统是中国教育的基因,是中国式教育现代化的基本特征。

  他又指出,人的培养有共同规律,可以互相学习,互相借鉴,共同发展。中国现代教育是从西方引进的,在当今全球化背景下,我国教育更需要加强国际化,扩大教育开放,加强国际交流与合作,引进优质教育资源和先进教育理念。

  “中国教育是中华文化的一部分,中华优秀文化是中国教育的根和魂。”顾明远在分析了现代教育和中国教育的基因后指出,中国教育要立足中国,放眼世界。将世界先进经验与我国的优秀文化相融合,使之本土化。在融合的基础上建设中国特色社会主义教育体系。

  “学校的目的是立德树人,改革创新。而家长则要求孩子能接受良好的教育,考上理想的大学。”顾明远在谈及学校教育与家庭教育的矛盾时表示,由于站位不同,家长有时对学校的教育改革不理解、不支持,有时还会发生冲突。比如,学校减轻了学生的作业负担,但家长又悄悄地给孩子“加码”。

  如何解决?顾明远建议学校要主动做家长的工作:一是和家长沟通,争取家长的理解和支持。二是帮助家长掌握正确的教育方式方法。学校向家长介绍一些教育的书籍和经验;与家长研讨孩子出现的问题,使家长感到老师真心关爱自己的孩子,从而支持学校的工作。三是学校要认识和充分利用家庭的资源,共同育人。

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