卢梭掀起了近代教育的巨澜认为教育孩子要顺从自然天性

卢梭掀起了近代教育的巨澜认为教育孩子要顺从自然天性本站　　在18世纪法国当时的教育状况是十分令人担忧的，大部分公立学校教导学生敬畏宗教和国家制度，把一些自然科学和哲学排除在教学内容之外，教学方法也以死记硬背为主，卢梭不赞成他们那种“把人当作练马场的马一样加以训练”

　　在18世纪法国当时的教育状况是十分令人担忧的，大部分公立学校教导学生敬畏宗教和国家制度，把一些自然科学和哲学排除在教学内容之外，教学方法也以死记硬背为主，卢梭不赞成他们那种“把人当作练马场的马一样加以训练”。

　　卢梭认为教育是要把学生培养，他说从他门下出去的学生，任何时候都尽到做人的本分。卢梭认为：人所受的教育，来源不外乎三种，或受之于自然，或，或受之于物。

　　他认为我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物所获得的经验，是事物的教育。

　　因此，我们每一个人都是由这三种教师培养起来的。如果这三种教育在一个学生身上互相冲突，那么，他所受的教育就不好，而且将永远不合他本人的心意。

　　如果在他身上这三种不同的教育相互和谐一致，都趋向共同的目标，那么，他就会自己达到他的目标，而且生活得很有意义，他所受的教育就是好的。

　　自然的教育由大自然来安排，物的教育也不完全由我们决定，我们只能安排关于人的教育，但是我们能够控制得了孩子周围的一切么？显然，我们竭尽所能也只是接近教育目标。

　　因此，为了能够使这三种教育协调进行，我们要让其他的两种教育来配合无法控制的教育，以“自然”教育为主轴，围绕着它旋转，我们要永远以本能作为教育的指引，于是，教育要顺应自然，就成为卢梭教育思想的核心。

　　不过，和夸美纽斯对大自然的推崇不同的是，自然在卢梭这里更多的指人的天性。传统的教育方法，总是像教育那样教育孩子，我们不了解儿童，想当然的用我们的观念来教育他们，所以总出错。

　　在人生的秩序中，童年应该有它的地位，基于对儿童的认识，卢梭在《爱弥儿》中提出了“消极的教育”这个概念，这是他的教育理论中重要的原理之一。很多人对消极教育非议，认为是对孩子放任自流，什么知识都不教白白的浪费了很多的宝贵时间。

　　我们不争取时间，反而让时间白白的过去，孩子的心灵还处于蒙昧状态，不具备面对各种问题的能力，这个时期就不应该盲目启用心灵。

　　如果一个孩子能健健康康的长到12岁，即使分不清左右，只要一教他便会睁开智慧的双眼。这个时候的孩子没有沾染什么坏的习惯，能够达到最好的教育效果。一反常态的做法反而会创造出一个奇迹。

　　消极教育的出发点是：孩子们天生是好的，因此我们只要防止他们沾染恶习，防止社会的恶劣风气败坏孩子的纯洁的天性。另外，消极的教育并不是一点知识也不教，只是在孩子长身体的这段时间不教书本知识。

　　消极的教育要求顺应天性，也要求正确对待儿童。卢梭认为人一出生便是善良的，这种人共同具有的善良天性也是儿童的本性。作为儿童，是不成熟的个体，与成年人有着不同的特性，这就要求我们在教育的过程中，尊重儿童的这种特性，在此卢梭比历史上的许多教育家的认识都更进步。

　　杜威把卢梭提出的儿童的发现，看作是教育史上的哥白尼。对儿童的教育一定要基于对儿童的了解，从儿童本身的需要和特点出发。

　　卢梭首先意识到的是儿童的不成熟性，儿童就是儿童，不是更不是他们的宠物玩具，更不会是父母的私有物品。儿童有他们自己看待问题的想法和方式，而企图用的观念和方式去替代他们，这种行为是愚蠢之极的，也是卢梭最反对的。

　　卢梭强调孩子应该学习的，是对他们有实用价值的知识，不要向孩子灌输书本知识来桎楛孩子。教学应该是启发式的，鼓励孩子自发自觉地去获取知识，引导学生自己去观察、分析。

　　儿童拥有特殊的幸福感，要尊重儿童要考虑的他们的独特幸福感受。儿童凭借自己的能力，没有受到外在的限制由自、我的自由意志指挥自己的行动，儿童便感觉是幸福快乐的，所以要想儿童愉悦，就尽可能的使他们处于自然状态，因为“人愈是接近他的自然状态，他的能力和的差别就愈小，因此，他达到幸福的路程就没有那样遥远。”

　　在儿童的自然状态中，以为不让他们做什么是保护他们为他们好，然而从儿童的角度来说精神和身体都是痛苦的。

　　卢梭在书中举例，下过雪的天气，几个小孩子在雪地里玩耍呢，他们小脸被冷风吹的都失去了红润，手脚冰凉，小手都不灵活了。但是他们不愿回到屋里暖和，如果强迫他们，他们会觉得你这种做法，比他们受冷还要使他们难受千万倍。

　　让他们自由的玩耍，不仅可以使他们高兴，而且能够使他们得到锻炼，在以后的生活里可以更强壮的抵御灾难，以后的生活过的更愉悦，大自然有各种方法来锻炼儿童，我们要做的是不违背它。

　　但是儿童的自然天性不受束缚，也不是要什么就给他什么，要考量他要的东西是否是真正的需要，不能让他养成娇惯的坏习惯。卢梭提出的儿童观真正使尊重童权成为现实，吹响解放天性的号角，掀起了近代教育的巨澜。