认错的南京一中在理想与现实的冲突下我们该如何抉择

认错的南京一中在理想与现实的冲突下我们该如何抉择本站　　无奈的是整个南京一中的高考生，顶层分数的学生却寥寥无几，400分以上的只有10人，对比于隔壁金陵中学和南师附中的60人和120人，显得格外寒碜

　　无奈的是整个南京一中的高考生，顶层分数的学生却寥寥无几，400分以上的只有10人，对比于隔壁金陵中学和南师附中的60人和120人，显得格外寒碜。

　　但伤心的不止是老师，还有家长，在高考成绩出来后，很多家长纷纷指责南京一中的教育模式有问题，认为提倡“素质教育”的校长有着不可推卸的责任，大批家长围堵在学校门口，要求校长辞职“下课”，恢复之前的“应试教育”。

　　看着这件事，很多网友想要发表评论，却又不知该从何说起，只能说这是一场理想与现实之间的冲突，谁都有道理，谈不上谁对谁错。

　　近年来，有关部门不断提出对学生开展“素质教育”的要求，希望一改之前的“应试教育”风气，增强学生的素质，让其全面发展；另一方面，现在的高考录取，几乎所有的学校都是采用“分数制”，不看其他，只看分数，想要考上名校，高分是唯一的途径。

　　一边是国家的长远发展，一边是社会的“残酷现状”，如果把“素质教育”比喻成理想，那么“应试教育”可以说是现实，二者之间的关系，既是延续的，也是冲突的，而现在的南京一中，就面临这样的情况。

　　一方面，从长远看，“应试教育”是不符合国家发展的要求的，一味使用这种模式，会大批量出现“高分低能”的学生。

　　另一方面，是当今社会的不断发展，企业对人才的要求从以前的“学历就是一切”变成了如今的“多面手”。

　　但现实却又是残酷的，通过“应试教育”让学生考上高分，读上名校，进入好的企业，这是一个赤裸裸的现实问题，如果没有高分，一切都是免提。

　　大学是一个分水岭，大学之前看分数，大学之后看素质，不少家长和老师都面临着这样一个情况：是要孩子的短期发展还是长期发展？如果选择“应试教育”，怕孩子失去多方面发展的能力，选择“素质教育”，又担心孩子考不上一个好的大学，前途暗淡。

　　作为一个校长，他所要看的是学生的整体发展，而不是单单试卷上的成绩，就该学校今年的一本升学率来说，可以算是非常不错的了，且学生的各项发展都很全面，在进入大学之后也会有一个很好的发展前景，就此而言，这个校长的教育模式没有错，他的能力也是可以的。

　　但很多家长认为自己的孩子原本可以考上更好的大学，如果采用“应试教育”，说不定孩子都可以考上清华北大了。他们的观点则是先谈成绩，后谈素质。

　　在那些的家长中，出现了不少这样的观点：我的孩子当初入学成绩那么好，现在成绩变差了，都是学校的错。

　　诚然，学校和老师需要负责孩子的学习，但孩子在家的时候呢？需知家人的行为同样会影响到孩子的学习兴趣。老师在学校教的再好，学生回家把书一扔，也是白费。

　　如学校推行“应试教育”，但夹杂少许的“素质教育”内容，而学生在家，父母除了严格要求其完成学习外，也多培养孩子其他方面的能力。

　　纵观“南京一中”事件，与其说是家长对学校教育的不满意，倒不如说是家长与学校对孩子教育责任划分的不清晰。

　　而事实上，一个孩子真的想要有好的未来，必须要家长和学校共同努力，学校不是无限责任公司，家长也不是万能的，只有二者相互体谅，协同合作，才能让孩子在“素质教育”和“应试教育 ”之间找到一个平衡点。

　　虽然采用这样的方法，家长和老师可能会付出更多，但这已经算是在中国未来发展和社会的无奈现实下，比较好的一种方式。

　　在的理想和无奈的现实中，我们所要做的不是去否决其中一方，而是想办法将二者融合，在夹缝中寻求最好的解决方式。